הדילמה כיצד ניתן להעריך יכולות והישגים אישיים של הסטודנטים, בתנאים שאותם אנחנו חווים בשנה האחרונה, הובילה לניסוח מבחנים ומטלות באופן שונה מהרגיל. למשל, לסטודנטים הוצגה שאלה פתוחה (כזו שלא מופיעה בחומרי עזר שבהם הם יכולים למצוא את התשובה) אשר דורשת פתרון לאחר מאמץ מחשבתי, ולא מעט יצירתיות. הנה דוגמא לשאלה כזו שהסטודנטים נדרשו להשיב עליה: "עליך ליצור, לתאר ולהסביר משחקון היכול לשמש כחימום או כסיכום בתהליך הלימוד של מיומנות 'כדרור'. יש צורך להיעזר בציוד הבא: כדור כדורסל + כפפות קורונה. בהמשך, עליך לפתח משחקון זה (אפשרי בזוגות) בשילוב אביזר נוסף: מסכת קורונה, שאותה השחקן המכדרר לא יכול לשים על הפנים". התוצאה הייתה מרשימה ומפתיעה כאחד. סטודנטים השתמשו בכפפות ובמסכה כל אחד בדרכו שלו. למשל, סטודנטים הציעו את המשחק הבא: יש לחלק את הכיתה לשתי קבוצות. המטרה, להפוך את מסכת הקורונה עם היד הפנויה תוך כדרור ללא הפסקה ביד השנייה. לכל משתתף כדור. מסכות קורונה מפוזרות במתחם רחב (חצי מגרש טניס או כדורסל). קבוצה ראשונה תתבקש להפוך את המסכה כך שהצבע הכחול שלה יהיה כלפי מעלה (קבוצה כחולה), ואילו הקבוצה השנייה תתבקש להפוך את המסכה כך שהצבע הלבן שלה יהיה כלפי מעלה (קבוצה לבנה). לאחר פעילות של דקה, קבוצה מנצחת היא זו שהפכה מספר גדול יותר של מסכות בצבע שלה.
המשחקון הזה מתפתח, כאשר משלבים בו גם כפפות קורונה. ההוראה כעת לשתי הקבוצות לשים כפפה אחת ביד הלא מכדררת, בעת מפגש זוגי פנים מול פנים עם משתתפים אחרים, יבצעו "כיף" או "אגרוף" עם היד שבה יש את הכפפה ורק לאחר מכן יוכלו להפוך את מסכת הקורונה. במפגשים אחרים יחליפו גם יד מכדררת. לצורך הערכת למידה על ביצוע מעשי של המשימה, כזו הניתנת למדידה, על הסטודנטים היה לצלם את עצמם מבצעים הלכה למעשה את המטלה שאותה הם ייצרו והפיקו. בחלק מהמטלות הסטודנטים העריכו ונתנו ציון לעצמם על פי מחוון ובו הוראות שהיה עליהם לבצע.
במטלות הבודקות את מיומנויות ההוראה שלהם, הסטודנטים נדרשו להגיש סרטוני הדרכה אישיים שצולמו בווידיאו. בסרטונים הסטודנטים נראים עומדים מול המצלמה המדמה לימוד חניכים במרחב הבית-סיפרי, מדגימים מיומנות מורכבת, מדגישים את מטרתה, ומבצעים חלוקה של המיומנות לחלקים תוך מתן הסברים והדגשים בכל שלב של הביצוע.